Одной из проблем обучения была и остается проблема объективности оценки знаний учащихся.

Сегодня в России и в других странах мира идет процесс переосмысления системы оценки учебных достижений учащихся. Существующая, по сути, 4-х бальная система оценивания выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя. Она не предполагает ни оценки учеником собственных действий, ни сопоставления его внутренней оценки с внешней оценкой (оценкой учителя, других учеников).

Такая ситуация затрудняет индивидуализацию обучения.  Фактически учителю приходится лавировать между фиксацией успешности результата ребенка, сравнивая этот результат с некоторой среднестатистической нормой. Что часто имеет психотравмирующий характер.

Событие, произошедшее в Переяславле в 1654 году, имеет важное значение и для российской стороны, поскольку выступает элементом, связанным с поисками современными российскими интеллектуалами новой, в сравнении с советской, современной идентичности («национальной идеи»).
Целью данной статьи является ознакомление учителей истории с основными толкованиями Переяславского договора, заключённого 8 января 1654 года.